Урок читання в 2 класі: Веселий таночок танцює снігопад

Урок читання в 2 класіТема: Веселий таночок танцює снігопад.           «Дивовижний снігопад» (за Анною Рибалкою)
 Мета: актуалізувати знання учнів про зимові явища, зокрема снігопад,навчати виразно читати текст, інтонувати речення,
аналізувати прочитане;
вчити розповідати про свої враження від прослуханого твору;
розвивати критичне мислення, вміння висловлювати свою думку»,
формувати інтерес до навчання;
виховувати толерантність, ввічливість; прищеплювати любов до природи, бажання милуватися її красою.

 Обладнання: зимові ілюстрації, набір малюнків із зображенням снігопаду, чарівна торбинка із загадками, цеглинки LEGO, комп’ютер, відеоролик «Цікаві факти про сніг».

 Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

 Освітні галузі: мовно-літературна, соціальна, природнича.

 Хід уроку

 І. Вступна частина1. Організація класу. Зимова руханка                                     Зимові слова                         Зимове слово – сніг,                         Зимове слово – білий                         З’єднались – і навкруг (Діти утворюють коло.)               
                         Сніжинки полетіли. (Дівчатка кружляють.)
                         Зимове слово – лід,                         І ковзанка, і шуба,                         Ялинка, Дід Мороз                         Пальто, кожух і груба.                         І лижі, й ковзани.                         І теплі рукавички.

                         Зимові є пташки –

                         Це снігурі й синички.

                         А в нашім класі є

                         Зимові дві Ок-сани,

                         Бо в їхніх іменах

                         Від нас сховались … сани.

                                                     Надія Кир’ян

ІІ. Основна частина

1. Актуалізація опорних знань

Гра «Весела СМС»

Учні утворюють коло. Дівчинка СМС-ка пробігає по колу, роздаючи кожному папірець, на якому записано назву однієї із зимових розваг.

Учні об’єднуються в групи.

Завдання: показати зимову розвагу жестами. Решта груп відгадують.

 2. Мотивація навчальної діяльності

Гра «Що зайве?»

Сніг, іній, ожеледиця, спека, замети.

Бурульки, сніжинки, райдуга, лід, хуртовина.

Кучугури, мороз, крига, метелики, ожеледь.

 3. Повідомлення теми та мети уроку.

 4. Вивчення нового матеріалу.

1) Робота з підручником. Опрацювання казки «Дивовижний снігопад» за Анною Рибалкою (с. 70 – 71 ).

·         Робота зі словами. Стіна слів.

Дивовижний – який не має рівних, подібних собі; надзвичайний; дуже гарний; чудовий; чарівний.

Байдикують – нічого не роблять, нічим не займаються.

Зиркнувши – подивитися.

Ужахнулися – відчули переляк, жах, дуже злякалися.

·         Вправа «Передбачення» ( за заголовком ).

·         Проблемне запитання.

·         Читання казки вчителем .

·         Читання учнями.

·         Читання за частинами.

Ф і з к у л ь т х в и л и н к а. Руханка «Зимова» з відео демонстрацією.

 2) Перевірка первинного сприймання.

·         Використання стратегії «Ромашка Блума». Робота в групах.

Орієнтовні запитання:

Просте. Коли відбувалися події?

Уточнювальне. Я можу помилятися, але, здається, найстарший у родині вітрів – Північний Вітер?

Пояснювальне. Чому авторка назвала свій твір «Дивовижний снігопад»?

Творче. Якими ви уявляєте собі близнят Вітерців?

Оцінювальне. Яку корисну справу робив Північний Вітер?

Практичне. Що можна порадити маленьким Вітерцям?

 ·         Вправа «Квест – цікавинка». Перегляд відеоролика «Цікаві факти про сніг».

·         Вправа «Біном фантазій».

·         Дискусійна сітка Елвермана, або «павутинка» дискусій.

ТАК	ПРОБЛЕМА	НІ
Так, багато снігу, можна ліпити снігову бабу. Так, сніг укриває рослини від морозу. Так, дерева мають можливість відпочити. Так, можна кататися на санчатах, ковзанах.	Чи потрібний сніг узимку?	Ні, сніг засипле все: і тварини, і птахи залишаться без їжі. Ні, слизько можна впасти. Ні, якщо багато снігу і ніхто його не розчистив, то люди не зможуть дібратися на роботу.

ВИСНОВОК…

 5. Закріплення вивченого матеріалу.

Гра «Чарівна торбинка». Робота над загадками.

Учні по черзі виймають із торбинки загадки та відгадують їх.

 6. Робота з конструктором  LEGO.

Завдання за вибором:

Діти з цеглинок викладають сніжинки різної форми.

Діти з цеглинок будують дивовижний снігопад.

 ІІІ. Заключна частина.

 1. Зворотний зв’язок. Рефлексія. Вправа «Відкритий мікрофон».

 2.Підсумок уроку. Домашнє завдання за вибором.

Урок навчання грамоти у 1 класі: Звук (Х)

Урок навчання грамоти в 1 класі

 Тема: Звук [х], позначення його буквою х,Х (ха). Відпрацювання літературної вимови слів зі звуком [х]. Читання складів, слів, речень.

Мета:  розвивати вміння сприймати на слух невеликий текст, виокремлювати в ньому слова зі звуком [х];

ознайомити із друкованою буквою х,Х;

учити читати склади-злиття і слова з буквою х,

формувати літературну вимову із глухими звуками;

формувати навичку читання слів і тексту з вивченими буквами, уявлення про залежність значення слова;

розвивати критичне мислення, уміння висловлювати свою думку;

розвивати вміння виконувати завдання творчого характеру; виховувати уважність.

Обладнання: конструктор LEGO, кольорові олівці, ґудзики, нитки, квасоля, контейнер з піском, комп’ютер, відеозапис « Спостереження за хмарами».

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Освітні галузі:  мовно-літературна, соціальна.

Хід уроку:

І. Вступна частина.

Організація класу

Всі сідайте тихо, діти,                                А знання мерщій хапати.

Домовляймось не шуміти.                         Щоб не було у нас мороки,

Гарно руки підіймати,                                Всі готові до уроку?

Чітко в лад відпочивати.                            Тож гаразд, часу не гайте

На уроці не дрімати,                                    І урок розпочинайте!

ІІ. Основна частина

1. Актуалізація опорних знань

1) Веселий вірш.

Хлопчаки на вулиці                                   – Хвіст відпав у ховраха!

ховрашком любуються.                             – Ховрашок був хитруватий.      

– Хі,  хі,  хі!  Ха,  ха,  ха!                           – Хвіст сховав під білу вату.

                                                                                                 Ганна Чубач

2) Робота над чистомовкою.

Хи-хи-хи – зібрали горіхи.

Ух-ух-ух – у дідуся теплий кожух.

Ах-ах-ах – у лісі багато комах.

Ох-ох-ох – виріс горох.

Ха-ха-ха – засміялась буква Ха.

3) Робота над скоромовкою.

Хоче дівчинка Харитя

Хмарку в гості запросити.

Хай подивиться хмаринка

На хатинку Харитинки.

2. Повідомлення теми та завдань уроку.

 3. Вивчення нового матеріалу.

1) Вправа «Квест-дослідження». Спостереження за вимовою звука.

Кричав Архип, Архип охрип.

Не треба Архипу кричати до хрипу.

– Який звук зустрічається найчастіше?

– Назвіть слова зі звуком [х], що ви запам’ятали.

– Зробіть звуковий аналіз слова  Архип  за допомогою цеглинок.

– Який за звучанням звук [х]: голосний чи приголосний?

– Чому ви так вважаєте?

– Чи виникають перешкоди під час вимови?

– Отже, [х] – приголосний твердий.

 2) Позначення звука [х] буквою «ха». Розгадування букви.

Схрестили два спортсмени                Пласкогубці розійшлися,

Рапіри у бою.                                       Розсміялись: ха-ха-ха!

Навчили «Х» читати                           Ці веселі пласкогубці

Оксаночку малу.                                 Схожі з літерою Х!

 Пантоміма «Буква «ха».

 3) Робота з підручним матеріалом. (ґудзики, насінинки, квасолинки, мотузочки, контейнер з піском, цеглинки LEGO).

 4) Перегляд відеозапису «Спостереження за хмарами».

 5) Звуковий аналіз слова хмара.

Вправа «Асоціатиний кущ».

(Небо, великі, малі, сині, блакитні, сиві, різної форми….)

6) Виділення звука [х]. Віршик.

Гра «Спіймай звук [х]».

 7) Вправи з читання.

·         Читання складів.

·         Читання односкладових слів.

·         Читання слів. «Щоденні 5» – читання для друга.

Завдання за вибором

1 група – кластер «Комахи».

2 група – кластер «Хмара».

 Ф і з к у л ь т х в и л и н к а. Руханка «1-2-3» з відео демонстрацією.

 8) Робота над текстом. Стратегія «Передбачення».

·         Передбачення назви тексту.

·         Читання тексту вголос дітьми та його аналіз.

·         Читання у спосіб «Незнайко».

·         Робота зі словами.

·         Вправа «Квест – дослідження». Фронтальна робота.

1) Михайлик спостерігав за:

а) хмарами;

б) слонами.

2) Хлопчик ліг на траву і тихенько:

а) заспівав пісню;

б) розказав скоромовку.

3) Білі хмари були схожі на :

а) верблюда, жирафу;

б) слона, кита.

4) Темну хмару розігнав:

а) вітер;

б) дощ.

5) Хмаринки були:

А) казковими;

Б) блакитними.

·         Використання технології «Сторітеллінг».

– Складіть цікаву історію про те, де живуть хмаринки.

4. Закріплення вивченого матеріалу.

Гра «Допитливий / допитлива»

– Усі відповіді на питання повинні містить звук [х].

 ІІІ. Заключна частина. Рефлексія.

 1. Вправа «Обмін думками».

 2. Цеглинка настрою.

Наскрізні змістові лінії Нової української школи

Наскрізні змістові лінії Нової української школи

Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загально предметних компетентностей, навчальних предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища.

Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.

Мета наскрізних ліній – «сфокусувати» увагу й зусилля вчителів-предметників, класних керівників, зрештою, усього педагогічного колективу на досягненні життєвоважливої для учня й суспільства мети, увиразнити ключові  компетентності.

1. Для наскрізної лінії «Екологічна безпека та сталий розвиток» – це формування в учнів соціальної активності, відповідальності й екологічної свідомості, у результаті яких вони дбайливо й відповідально ставитимуться до довкілля, усвідомлюючи важливість сталого розвитку для збереження довкілля й розвитку суспільства.
2. Метою вивчення наскрізної лінії «Громадянська  відповідальність» є формування відповідального члена громади й суспільства, який розуміє принципи й механізми його функціонування, а також важливість національної  ініціативи. Ця наскрізна лінія освоюється через колективну діяльність – дослідницькіроботи, роботи в групі, проекти тощо, яка розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок.
3. Завданням наскрізної лінії «Здоров'я і безпека» є становлення учня як емоційностійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище.
4. Вивченняна скрізної лінії «Підприємливість і фінансова грамотність» забезпечить краще розуміння молодим поколінням українців практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо); сприятиме розвиткові лідерських ініціатив, здатності  успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі.

Завданнями нашої групи були саме вивчення і використання на уроках наскрізни хліній «Громадянська відповідальність» та «Здоров’я  і безпека» .

Стосовно «громадянської відповідальності»

У педагогічному плані громадянськість містить в собі знання, переживання й вчинки. Ці складові знаходяться у певних зв’язках і взаємодії при переважанні на певних етапах розвитку індивіда емоційного компонента, формування почуттєвої сфери.

Сьогодні актуальним є питання практичного забезпечення нової системи громадянського виховання, мета якого полягає у формуванні в учнів комплексу громадянських якостей, глибоке розуміння ними належності до українського народу, до своєї Батьківщини, готовність відстоювати і захищати її інтереси, реалізовувати свій потенціал на благо України.  Саме початкова школа виконує роль фундаменту, на якому базується вся система громадянського виховання школярів, формування у них любові до рідного краю, України. Все, що закладається учням у цей період навчання і виховання, в подальшому визначає успіх процесу формування особистості, її світогляду і загального розвитку. Набуті особистісні якості, знання, вміння і навички не лише забезпечують основу навчання і виховання підлітків, а й значною мірою визначають особливості практичної, громадської та професійної діяльності дорослої людини.

За роки навчання у початковій школі разом із предметною підготовкою учні мають оволодіти ключовими компетентностями, які передбачають їх особистісно-соціальний розвиток і формуються на міжпредметній основі. Саме громадянська компетентність, як ключова, має міждисциплінарний характер і спрямована на соціалізацію особистості, набуття навичок співжиття і співпраці в суспільстві, дотримання соціальних норм і правил.

Ідеї громадянського виховання втілюю в зміст і методику навчальної і виховної роботи , в організацію шкільного життя дітей. За мету маю формування в учнів уявлень про українське суспільство, знань про рідний край, розкриття на доступному для дітей рівні особливості взаємодії людей в родині, в класному та шкільному колективі; виховання в них позитивного ставлення до державних і народних символів України, поваги до її історичного минулого; виховання відповідальної особистості.

Любов до рідного краю, рідної мови починається з любові до своїх рідних, до своєї родини, до рідної школи. Поступово із зростанням особистості, ця любов переходить у любов до рідної Батьківщини, до її історії, до її сучасності, до людей.

Пошана до батьків, свого родоводу, традицій, любов до рідного краю завжди переростає в любов до своєї Батьківщини, до своєї держави, до України.

Великим вихователем, із яким дитина пов’язана від народження, є мова. Саме через рідну мову, рідне слово вчитель має передати дітям споконвічні духовні національні цінності – українську пісню, казку, легенду, історію, здобутки культури.

Успішність виховних впливів з метою виховання громадянськості молодшого школяра також залежить від умілого використання педагогом як традиційних, так і інтерактивних методів.

В своїй практиці використовую такі методи формування громадянської компетентності учнів початкової школи:

-         традиційні: стимулювання діяльності і поведінки, усвідомлення громадянських цінностей суспільства.

-         інтерактивні: евристичні бесіди, творчий аналіз результатів спільної діяльності, ігрові ситуації, встановлення правил, інтерв’ю, створення ситуацій успіху.

На мою думку в початковій школі саме бесіда є одним з найважливіших методів виховної роботи, яку проводить учитель з метою поглиблення і перевірки уявлень учнів щодо прищеплення їм любові до Батьківщини, допомагає дітям зрозуміти суспільно-політичні події в Україні. Виховні бесіди сприяють формуванню почуттів пошани до історії держави, вихованню щирості, громадянської свідомості, патріотизму, гідності.

Зі своїми вихованцями проводжу роботу по вихованню патріотизму (похід до шкільного музею бойової слави, відвідування міської пожежної частини, екскурсія до хутора «Галушківка» Свято «Щедра масляна»  (виховна година «Моя Батьківщина – Україна», виховний захід «Український рушник», година спілкування «Мова наша калинова»); конституційні засади громадянського виховання (виховна година-гра « Права дітей», виховна година-презентація «Подорож країною прав та обов’язків»); виховання моральних якостей ( бесіди про важливість професії батьків, залучення до суспільно-корисної праці, виховна година « Праця людину звеличає»); виховання поваги до історичного минулого українського народу, його культури, традицій та звичаїв ( класна година  «Символи України»); виховання відповідальної громадянської поведінки .

Також  можливість формувати громадянську компетентність учнів містять програми предметів «Літературне читання», «Основи здоров’я» та «Народознавство ».

Відродження нашої держави гостро ставить проблему громадянської компетентності особистості. Сьогодні неможливо уявити українця, який би не любив свій рідний край, не поважав звичаї та традиції свого народу, не шанував своїх батьків. Тому навчаючи та виховуючи своїх учнів стараюся зростити їх  справжніми патріотами свого рідного краю, своєї Батьківщини.

 А тепер стосовно наскрізної лінії «Здоров’я і безпека». 

Особисто у своєму класі саме над цією лінією ми працюємо дуже гостро та плідно вже другий рій поспіль. Звичайно допомагають нам у цьому уроки з основ здоров’я. Також ми працюємо над проектом  «Корисна і шкідлива їжа». У межах роботи над цим проектом  клас об’єднаний у 4  групи: «Дослідники корисної їжі», «Дослідники шкідливої їжі» , «Пошуковці», «Художники»   Кожна з груп працює над своїм завданням.  Цього навчального року ми працюємо більш поглиблено,і розширюємо свою роботу не тільки на тему їжі, але і навколишнього середовища, впливу на організм шкідливих речовин, газів, засобів для миття посуду, смартфонів, комп’ютерів. До роботи обов’язково залучаються батьки. Цього року до роботи був залучений технолог з харчування, якого ми запрошуємо і будемо запрошувати на уроки для демонстрації різних дослідів саме у межах цієї теми. Також проводяться тематичні уроки, наприклад урок «Я обираю здорові звички». На цьому уроці брали участь у грі-обговоренні «Рух-це здоров’я» , тестуванні «Що ти знаєш про здоров’я»  запис відео-рецепту «Мій корисний сніданок».  Також був проведений інтегрований урок з природознавства та основ здоров’я, де учні вивчали погоду, її складові, як погода впливає на організм людини, народні прикмети про погоду та загартовування. На цьому уроці у учнів була змога також об’єднатися у команди і плідно попрацювати.  Учні самостійно визначали погоду за народними прикметами, підбирали одяг саме за погодою та порою року, визначали чим корисне загартовування, вивчали відео та фотоматеріали на цю тему. Готували доповіді, малювали малюнки.

 Рекомендації:

1.      Сприяти формуванню в учня загальнолюдських , національних цінностей і механізмів функціонування у суспільстві;

2.      Керуватися морально-етичними критеріями і почуттям громадянської відповідальності у власній поведінці;

Виховувати учня, як духовно, емоційно, соціально і фізично повноцінного члена суспільства, який здатний дотримуватися здорового способу життя і формувати безпечне життєве середовище.